Tôi đã từng tâm huyết và bắt tay vào xây dựng thư viện cho trường. Sách mình có thể mua hoặc gọi điện, sợ không có chỗ!
Tổ chức thuyết trình, trao đổi về từng cuốn sách cũng có thể làm được, không khó. Nói thật về sách có giá trị, cũng “OK”. Tất cả những điều này, dù không thể phủ nhận ý nghĩa của chúng, nhưng phải thừa nhận rằng, chỉ là “chống cháy”, chắp vá, bởi thiếu một “cơ chế” vận hành đồng bộ, hệ thống. trong môi trường giáo dục hiện nay.
Nhiều người phàn nàn với tôi rằng, thấy nhiều giáo viên bây giờ hầu như không đọc sách, chỉ có sách giáo khoa và vài cuốn “để học tốt”, dạy từ năm này qua năm khác. Và không đọc gì thêm. Tôi nói thêm: nhiều sinh viên nữa; và giải thích rằng, do chương trình và đề thi những năm qua giáo viên không bắt buộc phải đọc sách mà chỉ cần học thuộc bài rồi về lớp kể lại cho học sinh.
Dạy thêm hay nói rộng ra nhiều khi lợi bất cập hại, ngược lại còn “loãng kiến thức” khiến học sinh thi trượt. Thầy là thế, còn học trò thì không có nhu cầu. Tệ hơn, vì chỉ có một “gói” kiến thức gói gọn trong sách giáo khoa như một thứ kinh thánh nên không có quyền nghi ngờ, nếu học sinh nào dám “hỏi ngược” thì dễ bị ghét bỏ, bị nhìn bằng ánh mắt thiếu thiện cảm.
Điều gì sẽ xảy ra nếu bây giờ có những giáo viên hiểu được giá trị và ý nghĩa to lớn của sách và nỗ lực khuyến khích việc đọc sách? Khó khăn trăm bề. Đầu tiên là về thời gian. Học sinh học sáng – chiều – tối 2 buổi ở trường và “chạy” qua các trung tâm để học thêm cho đến tận khuya – nơi có cả núi bài tập chờ sẵn trên bàn. Thời gian đâu mà đọc sách, và đọc để làm gì!
Bạn có tin không, chuyên ngành văn của tôi bị hiệu trưởng ra lệnh cho ban quản lý ký túc xá thu hết sách truyện, tiểu thuyết và các loại sách khác không phục vụ trực tiếp cho kỳ thi. Thầy bảo, thầy cô chỉ cần soạn tài liệu cho chuẩn rồi phát cho học sinh, miễn sao điểm thi cao là được! Văn bản gọi là đó còn có tên gọi khác là văn bản mẫu. Điều gì đã khiến một hiệu trưởng trường cá biệt có suy nghĩ và “quyết định” như vậy? Thành tựu.
Và hiệu trưởng không phải là không có lý, trong một hệ thống giáo dục mà dạy thêm học thêm là chính khóa; Đáng tiếc, học thêm chỉ là học lại chương trình chính khóa, để thi đạt điểm cao, thậm chí chỉ để hiểu bài, học thuộc bài trên lớp, đọc sách vừa không đủ tư cách, vừa không thực chất. cần thiết cho kỳ thi.
Người ta trưởng thành không phải bởi mục đích 5 năm, 10 năm hay 20 năm tới, mà bởi những mục tiêu hàng ngày. Một nền giáo dục phải được thiết kế sao cho việc đọc gắn liền với chương trình giảng dạy, với kỳ thi, với điểm số, với sự thừa nhận giá trị cá nhân ở “tại đây và bây giờ”—chứ không phải là một món hàng, một phụ kiện, thậm chí là một món đồ trang sức. Và quan trọng hơn cả việc đọc là suy nghĩ. Tư duy phải được kích thích và công nhận, quan điểm riêng phải là tài sản cá nhân tạo ra giá trị cho người học.
Không thể không ghi nhận những nỗ lực của những người đang nỗ lực thúc đẩy việc đọc sách trong nhà trường trong bối cảnh khó khăn này, nhưng cũng cần nhìn thẳng vào thực tế để thấy rằng hầu hết đều thất bại hoặc ít nhất là không đạt được hiệu quả như mong muốn. muốn. Nói điều này nghe có vẻ tàn nhẫn, nhưng bạn không thể cứ an ủi nhau mãi được.
Tôi đã trực tiếp làm và tôi hiểu những khó khăn đó là gì, nút thắt ở đâu, cách tháo gỡ. Tất nhiên, đó không phải là công việc mà một giáo viên chỉ được phép dạy theo sách giáo khoa có thể làm được.
Mục đích và cách thức tổ chức dạy học trong nhà trường từ trước đến nay vẫn là kiến thức (chứ không phải năng lực như lý thuyết). Nhưng kiến thức là kiến thức đã được chuẩn bị sẵn, bày ra bàn, việc của cả thầy và trò là tiêu hóa chúng. Để việc đọc thực sự đi vào hệ thống giáo dục quốc dân, cần điều chỉnh chương trình, tổ chức thi cử theo hướng đánh giá năng lực… Phải tạo ra một bộ máy giáo dục để nếu không đọc thì chắc chắn kết quả học tập không cao. Chỉ khi đó, việc đọc mới trở nên tự giác, vì nó biến thành cái cuốc trong tay người nông dân, thành cái kìm trong tay người thợ máy, không thể hoạt động nếu không có nó. Mục tiêu của chương trình 2018 là năng lực, nhưng nhìn vào thiết kế và cách vận hành, khó có thể đủ lạc quan để tin vào hiện thực.
Việc đọc phải được khơi dậy từ bên trong, phải là nhu cầu của mỗi người học và động cơ đọc phải nằm trong yêu cầu của chương trình giáo dục; Một số cá nhân khuyên việc đọc sách dù tâm huyết đến đâu nhưng không có sự khuyến khích từ nội dung, phương pháp dạy và học hàng ngày thì chẳng những như muối bỏ bể mà đôi khi còn trở thành “đánh trống bỏ dùi”. phía trước, kèn thổi ngược.”
Tóm lại, nếu không thể bắt đầu từ Chính phủ (Bộ Giáo dục) thì ban giám hiệu và giáo viên mỗi nhà trường phải nhận thức sâu sắc điều trên, để tổ chức dạy và học theo định hướng phát triển nghề nghiệp. Lực lượng mà thư viện trở thành trung tâm, bề mặt và là một mắt xích quan trọng trong nhóm các hoạt động giáo dục, buộc phải hoạt động.
Tổ chức nói chuyện, năm mười tranh mời một ông A, bà B về, “sống” vài chục phút đầu tuần, trong khi thư viện còn vài đầu sách, cửa khóa. , bụi mù mịt, “chỉ mở khi có đoàn kiểm tra”: chỉ là hình thức, một lớp trang điểm mỏng manh, vừa tốn công diễn giả, vừa tạo ra một bằng chứng hùng hồn cho lời ăn tiếng nói. đơn giản, nói không đi đôi với hành, phản tác dụng trong giáo dục.
Việc đọc ở trường, giống như việc tổ chức và điều hành xã hội, không phải chỉ do ý chí. Không phải cứ khen hay, rất hay, rất bổ ích thì người ta sẽ cầm sách lên đọc say sưa. Nó (giáo dục) cần phải được thiết kế theo tính chất của một cỗ máy, vận hành theo nguyên tắc thực tiễn và khoa học. Tức là phải đưa “khuyến đọc” vào chương trình bằng một sự tích hợp tinh vi, và lúc đó, người thúc đẩy việc đọc to lớn chính là Chương trình Giáo dục quốc gia chứ không phải ai khác.
Tất nhiên, trong điều kiện hiện nay khi lý tưởng ấy còn xa vời thì sự nỗ lực của mỗi cá nhân, mỗi nhà trường là rất quan trọng. Nhưng dù sao sách cũng phải được tiêu thụ như một loại hàng hóa, vận hành theo quy luật cung – cầu. Cây cầu đó, phải do giáo dục tự thiết kế, phải do nhà trường thực hiện, giáo viên tổ chức thực hiện trong từng bài học, gắn chặt với kiểm tra đánh giá phát triển năng lực.
Bất cứ ai quên điều này hoặc là ngây thơ hoặc không trung thực. Trong khi không bao giờ được quên những nỗ lực thúc đẩy việc đọc sách, thì nhà nước và các trường học cần phải thay đổi nguyên nhân gốc rễ của vấn đề (lười đọc); Hoặc ít nhất là truyền đạt sự hiểu biết và nhận thức đó cho công chúng.
Nhớ để nguồn bài viết này: Thử nhìn thẳng vào các phong trào khuyến đọc trong thời gian qua của website thpttranhungdao.edu.vn
Chuyên mục: Phong thủy
Đặt mâm cúng tất niên cuối năm 2022 tại đây: cungtatnien.com
#Thử #nhìn #thẳng #vào #các #phong #trào #khuyến #đọc #trong #thời #gian #qua
Trả lời