Đáp án Học qua Chơi giúp giáo viên tham khảo và trả lời nhanh các câu hỏi trắc nghiệm, bài luận, bài tập để tìm hiểu 4 nguyên tắc khi áp dụng hệ thống chất lượng, tìm hiểu các phương pháp kỹ thuật thực tiễn áp dụng CQC vào thực tiễn trên lớp học.
Qua đó, giáo viên sẽ có thêm kinh nghiệm và nhanh chóng hoàn thành khóa đào tạo học phần Học qua Chơi với kết quả cao nhất. Ngoài ra, giáo viên có thể tham khảo đáp án huấn luyện Học phần 1 Học qua Chơi. Mời các thầy cô theo dõi bài viết dưới đây của TRẦN HƯNG ĐẠO:
Đáp án Học phần 2 Học thông qua Chơi2.1. Bốn (4) nguyên tắc áp dụng hệ thống chất lượng
2.1.1. Kết nối Học thông qua Chơi với mục tiêu học tập
1. Theo giáo viên, hoạt động học tập sử dụng kỹ thuật ghép mảnh giúp học sinh đạt được mục tiêu học tập về mặt năng lực và phẩm chất như thế nào?
Kĩ thuật dạy học giải đố có tác dụng kích thích tư duy sáng tạo, tính chủ động, phát huy tính năng động của học sinh, đồng thời rèn luyện cho các em tinh thần làm việc cá nhân, làm việc nhóm và kỹ năng. Trình bày kiến thức cho nhóm.
2.1.2. Khuyến khích sự tự chủ của sinh viên
Bạn có gợi ý nào để nâng cao tính tự chủ của học sinh trong bài học này không?
Cần tạo ra các hoạt động để học sinh có cơ hội đưa ra ý kiến, chia sẻ ý kiến của mình để giáo viên và các bạn cùng lớp lắng nghe ý kiến của mình.
Học sinh có thể thực hiện các hoạt động thông qua các trạm và thể hiện sự hiểu biết của mình.
2.1.3. Quản lý lớp học hiệu quả
Bạn sẽ thay đổi cách quản lý lớp học của mình như thế nào?
- Áp dụng kỷ luật tích cực trong lớp học
- Cần có hướng dẫn rõ ràng, cụ thể
- Luôn duy trì thái độ tốt, đảm bảo học sinh tích cực
- Bao quát lớp tốt, thường xuyên tương tác và thân thiện với học sinh
2.1.4. Sắp xếp một không gian học tập tích cực, cởi mở
Bạn thấy/đã áp dụng hành động nào sau đây trong lớp học của mình?
Trưng bày các sản phẩm của học sinh như tranh múa, sản phẩm học tập theo dự án
Thay đổi cách trang trí theo chủ đề học tập
Sắp xếp đồ đạc theo mục đích học tập
Cho học sinh tham gia trang trí lớp học
Không có hành động nào ở đây
2.2. Phương pháp kỹ thuật ứng dụng HTGE
2.2.1. Đặt câu hỏi hàng đầu
Kể tên một bài học mà giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi mở. Ba câu hỏi mở hay mà giáo viên có thể hỏi trong bài học này là gì?
Bài học: Bảo vệ môi trường
1. Môi trường nơi bạn sống như thế nào?
2. Tại sao cần bảo vệ môi trường?
3. Chúng ta nên làm gì để bảo vệ môi trường?
2.2.2. Kỹ thuật KWLH
1. KWLH có nghĩa là gì? Kết nối từ khóa với các mảnh ghép tương ứng
K: Tôi biết | W: Muốn biết |
L: Đã học | Hỏi: Bằng cách nào? |
2. Vui lòng chọn bài học mà bạn dự định áp dụng kỹ thuật này?
Bài học: Đồng hồ báo thức
2.2.3. Câu – Cụm Từ – Kỹ Thuật Từ
1. Kéo từ sang phải theo trình tự trong văn bản và điền từ thích hợp vào chỗ trống:
Thói quen tư duy khi sử dụng “Câu-Cụm Từ-Từ giúp người học học một văn bản và hiểu được ý nghĩa của văn bản đó. Trọng tâm là để học sinh tự nắm bắt được ý tưởng của văn bản hoặc nội dung văn bản muốn truyền tải đến các em. Điểm nổi bật của kỹ thuật “Câu-Cụm-Từ” là tạo ra sự thảo luận về lý do tại sao mỗi cá nhân trong nhóm có thể chọn một từ, cụm từ và câu khác nhau và điều này tạo cơ hội gặp gỡ để thảo luận phong phú. Người học cần giải thích các lựa chọn của mình và điều này tạo tiền đề cho việc xem xét các chủ đề, ý nghĩa, dự đoán và bài học kinh nghiệm.
2. Hãy chọn bài học mà bạn dự định áp dụng kỹ thuật Câu-Cụm Từ-Từ?
Bài học: Con heo đất
2.2.4. Nhìn – Nghĩ – Thắc mắc
1. Giáo viên hãy nhìn vào hình ảnh “Bánh xe nước” và trả lời 5 câu hỏi sau:
Điều gì khiến giáo viên lo lắng?
Điều gì xảy ra khi nước quá mạnh hoặc không có nước? Khu vực này có điện hay nước sinh hoạt không?
Bạn thấy gì?
Những guồng nước ở vùng cao đang đưa nước từ các dòng suối về phục vụ đời sống sinh hoạt và sản xuất cho người dân nơi đây.
Bạn nghĩ gì về hình ảnh này?
Đây là hệ thống rất tốt, chỉ tận dụng được sức nước và có thể chở nước đi xa mà không cần đến máy móc. Và đây có thể là một điểm đến đặc biệt dành cho khách du lịch.
2. Những câu sau đây có đúng hay không?
“Kỹ thuật Nhìn – Nghĩ – Diệu không thể áp dụng cho một bộ phim được.”
Câu trên KHÔNG ĐÚNG vì kỹ thuật Nhìn – Nghĩ – Ngạc nhiên có thể được sử dụng với tất cả đồ vật mà người học có thể quan sát được, bao gồm video, ảnh, tác phẩm nghệ thuật, cây cối hay động vật…
3. Các câu sau đây đúng hoặc sal
Khi giáo viên sử dụng kỹ thuật Nhìn – Nghĩ – Ngạc nhiên, điều quan trọng là phải khuyến khích học sinh giải thích quan điểm của mình.
Nhận định trên là ĐÚNG vì giá trị của kỹ thuật này không chỉ nằm ở câu trả lời của học sinh. Bên cạnh đó, kỹ thuật này còn giúp chúng ta hiểu được quan điểm, lập luận của học sinh khi tham gia thảo luận.
4. Những câu sau đây đúng hay sai?
Giáo viên chỉ được sử dụng kỹ thuật Nhìn – Suy Nghĩ – Thắc Mắc đối với học sinh từ lớp 3 trở lên.
Câu trên SAI vì kỹ thuật Nhìn – Tư duy – Suy nghĩ có thể áp dụng được với học sinh ở mọi cấp độ, ngay cả với trẻ mẫu giáo. Giáo viên sẽ ngạc nhiên trước khả năng sáng tạo kỳ diệu của học sinh. Thông qua đó, chúng ta có thể học được rất nhiều điều từ họ.
5. Bạn có ấn tượng với kỹ thuật này không? Tại sao?
Rất ấn tượng. Bởi kỹ thuật này giúp thu hút sự quan tâm của học sinh và dễ dàng kết nối với chủ đề bài học. Tối đa hóa hiệu quả trong thảo luận nhóm.
2.2.5. Kỹ thuật Nghĩ – Cặp – Chia sẻ
1. Kéo thả các bước của kỹ thuật “Think Pair – Share” kèm theo phần giải thích tương ứng.
Suy ngẫm: Học sinh “suy nghĩ” cá nhân về những gì các em biết hoặc đã học được về chủ đề này
Cặp: Học sinh chia sẻ suy nghĩ của mình với bạn cùng lớp, thảo luận các ý tưởng và đặt câu hỏi để tìm hiểu xem bạn cùng nhóm nghĩ gì về chủ đề này.
Chia sẻ: Mỗi cặp sẽ trình bày suy nghĩ, ý tưởng và câu hỏi của mình trước lớp.
2. Theo bạn, mình nên làm gì khi học sinh thảo luận nhóm theo kỹ thuật “Suy nghĩ – Cặp đôi – Chia sẻ”?
Giáo viên di chuyển quanh lớp, quan sát, gợi ý cho các nhóm còn lúng túng trong câu hỏi và nhắc nhở những học sinh chưa tập trung thảo luận.
Giáo viên bao quát tất cả các nhóm và lắng nghe cuộc trò chuyện đang diễn ra với câu trả lời của từng học sinh, đánh giá việc học tập của học sinh.
2.2.6 Kỹ thuật trộn và kết nối
Chọn bài học mà bạn dự định áp dụng kỹ thuật Trộn và Kết nối
Bài học: Khi trang mở ra.
2.2.7 Kỹ thuật ghép
Giáo viên có thể áp dụng kỹ thuật Puzzle Piece vào những bài học hoặc chủ đề nào?
Bài học. Thời khóa biểu – Lớp 2
2.2.8 Tham quan phòng trưng bày
Những chủ đề nào có thể phù hợp để áp dụng kỹ thuật tham quan phòng trưng bày?
Những chủ đề có nội dung đơn giản, quen thuộc, thú vị hoặc mang lại cho học sinh nhiều ý tưởng sáng tạo. Ví dụ: thực vật, động vật, hiện tượng tự nhiên, v.v.
Cảm ơn các bạn đã theo dõi bài viết Đáp án Học qua Chơi Học phần 2 Đáp án Học qua Chơi dành cho Tiểu học của TRẦN HƯNG ĐẠO. Nếu thấy bài viết này hữu ích, đừng quên để lại bình luận và đánh giá để giới thiệu về website nhé. với mọi người. Cảm ơn rất nhiều.
Nhớ để nguồn bài viết này: Đáp án Mô đun 2 Học thông qua Chơi Đáp án Học thông qua chơi Tiểu học của website thpttranhungdao.edu.vn
Chuyên mục: Kiến thức chung
Trả lời