(Trường THPT Trần Hưng Đạo) – Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới đang được lấy ý kiến rộng rãi chỉ là khung của chương trình giáo dục tổng thể.
Trường THPT Trần Hưng Đạo đã trao đổi với Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới về tính khả thi của chương trình này.
Chưa khắc phục hết bất cập trong giáo dục
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa Giáo sư, những nội dung mới sẽ khắc phục những bất cập nào của giáo dục Việt Nam?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Chương trình giáo dục phổ thông mới ko thể khắc phục tất cả các vấn đề giáo dục đang tồn tại. Dự thảo chỉ là khung của chương trình giáo dục tổng thể.
Tuy nhiên, lúc xây dựng chương trình, với định hướng tăng trưởng năng lực học trò, chúng tôi cũng phân tích kỹ những hạn chế của giáo dục phổ thông Việt Nam cũng như mong muốn đổi mới chương trình của người dân.
Đặc thù với chương trình này, tính thực tiễn sẽ được đề cao rất nhiều. Vì để tăng trưởng năng lực của học trò thì nội dung, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức trong nhà trường cũng phải đổi mới.
Xin vui lòng nghe toàn thể cuộc phỏng vấn hoặc đọc tiếp để biết thêm cụ thể.
Thứ hai, có cái nhưng mà chúng tôi gọi là trải nghiệm thông minh. Nó được thực hiện từ lớp 1 tới lớp 12 như một hoạt động tích hợp buộc phải. Trong mỗi môn học, học trò có các hoạt động tìm hiểu và vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tiễn.
Theo số liệu của OECD, Nhà băng Toàn cầu, số giờ học của học trò Việt Nam ít hơn nhiều so với học trò các nước và trong thời kì ngắn chúng ta sẽ khó khắc phục được điều này.
Trong lúc ở các nước khác, cả 3 cấp học trò thường học 2 buổi/ngày thì ở nước ta, chỉ một nửa số học trò tiểu học học 2 buổi/ngày. Lúc đó, với cùng một lượng kiến thức, cùng yêu cầu rèn luyện kỹ năng, kiên cố việc học 1 buổi/ngày sẽ nhàn hơn rất nhiều.
Cũng có ý kiến cho rằng theo dự thảo, số giờ học của học trò là quá nhiều. Tuy nhiên, theo thống kê của OECD, số giờ học của học trò ở Italy dao động từ 8.300-8.400 giờ ở cả ba cấp học. Tại Úc và Israel, sinh viên cũng học khoảng 8.000 giờ trong lúc tổng số giờ của sinh viên Việt Nam là khoảng 7.000 giờ.
Phải xem nguyên nhân thực sự của tình trạng quá tải là từ đâu, nhưng xin khẳng định ko thể có phép màu nào giúp học trò chúng ta học ít, chơi nhiều nhưng mà vẫn thành thiên tài, vẫn bắt kịp toàn cầu!
Cần đổi mới cả thầy và trò
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Quá tải có phải do cách học và cách dạy? Với đề xuất đổi mới, vấn đề này sẽ được khắc phục như thế nào, thưa giáo sư?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng quá tải trong giáo dục. Tuy nhiên, với Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chúng ta đưa ra yêu cầu đổi mới nội dung dạy học, ko nặng về lý thuyết.
Thứ hai là đổi mới phương pháp dạy học. Nếu thầy cô giáo chỉ dạy mỗi chữ trong sách giáo khoa thì đương nhiên quá tải. Và nếu thầy cô giáo biết khơi dậy ở học trò tính tích cực tự học, tự tìm ra giải pháp thì việc học sẽ vui và thú vị hơn rất nhiều.
Họ cũng phải thay đổi cách học. Nếu chỉ khoanh tay ngồi nghe thầy cô áp đặt kiến thức, kiên cố bạn sẽ cảm thấy nặng nề. Nếu được giao nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn, tìm kiếm tài liệu trên thư viện/Internet rồi tổng kết, trao đổi, bạn sẽ thấy hứng thú hơn và sẽ giảm tải được công việc.
Ở đây chúng tôi cũng giới thiệu quy tắc thay đổi cách nhận định. Nhiều sinh viên chịu nhiều sức ép hơn vì cách họ được nhận định. Nếu chỉ học thuộc bài, rèn luyện kỹ năng giải đề để phục vụ cho kỳ thi, bạn sẽ cảm thấy sức ép rất nặng nề. Hiện giờ chúng ta cải cách cách ra đề thi thì đúng ra lúc nhận định đúng năng lực của học trò thì mọi chuyện sẽ khác.
Đổi mới cách nhận định, giao nhiệm vụ cho thầy cô giáo và nhà trường. Nếu học trò tích đủ điểm và đủ kiến thức theo quy định của Bộ Giáo dục và Tập huấn, nhà trường sẽ cấp bằng tốt nghiệp THPT. Cứng cáp lúc đó cách học sẽ khác, sức ép sẽ giảm đi.
Các yếu tố khác gây quá tải là sức ép từ xã hội, phụ huynh, yêu cầu phải có bằng cấp cao để tìm việc làm… thì chương trình này ko khắc phục được.
Minh họa: PNVN
địa phương tự trị
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa giáo sư, mỗi địa phương có những thuận tiện và khó khăn không giống nhau. Vậy lúc vận dụng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cần điều chỉnh như thế nào cho thích hợp với đặc điểm của từng địa phương?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Đây là chương trình mở, đảm bảo nội dung học tập trọng tâm thống nhất cho cả nước. Ngoài ra, giao trách nhiệm cho các địa phương, cơ sở giáo dục tổ chức dạy học thích hợp với điều kiện của địa phương, bổ sung những nội dung cần thiết.
Về sách giáo khoa, theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chúng ta sẽ thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa. Tôi tin rằng với quyết định và chủ trương này, sẽ có nhiều bộ SGK cho nhiều địa phương cụ thể, nhiều nhân vật cụ thể không giống nhau.
Trong chương trình này, chúng ta ko quy định số tiết mỗi tuần của từng môn, tương tự chẳng khác nào áp đặt thời khóa biểu chung cho cả nước. Ở đây chỉ quy định số tiết của từng năm học, còn việc sắp xếp, thời khóa biểu do cơ sở giáo dục tự quyết định.
Triển khai trình chiếu cho từng cấp lớp
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Đổi mới giáo dục là cấp bách nhưng cần có sự sẵn sàng. Có quá sớm để vận dụng trong năm học 2018-2019?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sẽ được vận dụng từ đầu năm học 2018-2019.
Về phía chuyên gia, chúng tôi đảm bảo thực hiện đúng tiến độ với chất lượng tốt nhất. Tuy nhiên, chúng tôi sẽ thực hiện nó trước nhất trong các lớp trước nhất. Các lớp khác sẽ thực hiện sau.
Chất lượng sẽ tới trước nhất. Nếu chúng ta cảm thấy ko kiên cố thì phải có sự điều chỉnh, nhưng tôi nghĩ có thể đảm bảo được.
Hiện nay, có hai vấn đề lớn là hàng ngũ thầy cô giáo và hạ tầng phải đảm bảo để triển khai thành công.
Về hàng ngũ thầy cô giáo, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đặt ra yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp tập huấn trong các trường sư phạm. Đồng thời, đang thực hiện chương trình đổi mới phương pháp tập huấn thầy cô giáo.
Vấn đề thứ hai là hạ tầng, đây là thử thách lớn hơn. Trách nhiệm này thuộc về chính quyền địa phương. Chúng tôi đã kiến nghị với chính phủ yêu cầu các địa phương phải có sự sẵn sàng tốt về hạ tầng, nhưng trong điều kiện khó khăn hiện nay, các địa phương cần tập trung đầu tư hạ tầng cho các lớp tiểu học, triển khai chương trình mới.
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Xin cảm ơn Giáo sư!
[toggle title=”xem thêm thông tin chi tiết về Không có phép thần để học ít chơi nhiều mà vẫn giỏi !” state=”close”]
Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi !
Hình Ảnh về: Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi !
Video về: Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi !
Wiki về Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi !
Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi ! - (Trường THPT Trần Hưng Đạo) - Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới đang được lấy ý kiến rộng rãi chỉ là khung của chương trình giáo dục tổng thể.
Trường THPT Trần Hưng Đạo đã trao đổi với Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới về tính khả thi của chương trình này.
Chưa khắc phục hết bất cập trong giáo dục
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa Giáo sư, những nội dung mới sẽ khắc phục những bất cập nào của giáo dục Việt Nam?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Chương trình giáo dục phổ thông mới ko thể khắc phục tất cả các vấn đề giáo dục đang tồn tại. Dự thảo chỉ là khung của chương trình giáo dục tổng thể.
Tuy nhiên, lúc xây dựng chương trình, với định hướng tăng trưởng năng lực học trò, chúng tôi cũng phân tích kỹ những hạn chế của giáo dục phổ thông Việt Nam cũng như mong muốn đổi mới chương trình của người dân.
Đặc thù với chương trình này, tính thực tiễn sẽ được đề cao rất nhiều. Vì để tăng trưởng năng lực của học trò thì nội dung, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức trong nhà trường cũng phải đổi mới.
Xin vui lòng nghe toàn thể cuộc phỏng vấn hoặc đọc tiếp để biết thêm cụ thể.
Thứ hai, có cái nhưng mà chúng tôi gọi là trải nghiệm thông minh. Nó được thực hiện từ lớp 1 tới lớp 12 như một hoạt động tích hợp buộc phải. Trong mỗi môn học, học trò có các hoạt động tìm hiểu và vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tiễn.
Theo số liệu của OECD, Nhà băng Toàn cầu, số giờ học của học trò Việt Nam ít hơn nhiều so với học trò các nước và trong thời kì ngắn chúng ta sẽ khó khắc phục được điều này.
Trong lúc ở các nước khác, cả 3 cấp học trò thường học 2 buổi/ngày thì ở nước ta, chỉ một nửa số học trò tiểu học học 2 buổi/ngày. Lúc đó, với cùng một lượng kiến thức, cùng yêu cầu rèn luyện kỹ năng, kiên cố việc học 1 buổi/ngày sẽ nhàn hơn rất nhiều.
Cũng có ý kiến cho rằng theo dự thảo, số giờ học của học trò là quá nhiều. Tuy nhiên, theo thống kê của OECD, số giờ học của học trò ở Italy dao động từ 8.300-8.400 giờ ở cả ba cấp học. Tại Úc và Israel, sinh viên cũng học khoảng 8.000 giờ trong lúc tổng số giờ của sinh viên Việt Nam là khoảng 7.000 giờ.
Phải xem nguyên nhân thực sự của tình trạng quá tải là từ đâu, nhưng xin khẳng định ko thể có phép màu nào giúp học trò chúng ta học ít, chơi nhiều nhưng mà vẫn thành thiên tài, vẫn bắt kịp toàn cầu!
Cần đổi mới cả thầy và trò
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Quá tải có phải do cách học và cách dạy? Với đề xuất đổi mới, vấn đề này sẽ được khắc phục như thế nào, thưa giáo sư?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng quá tải trong giáo dục. Tuy nhiên, với Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chúng ta đưa ra yêu cầu đổi mới nội dung dạy học, ko nặng về lý thuyết.
Thứ hai là đổi mới phương pháp dạy học. Nếu thầy cô giáo chỉ dạy mỗi chữ trong sách giáo khoa thì đương nhiên quá tải. Và nếu thầy cô giáo biết khơi dậy ở học trò tính tích cực tự học, tự tìm ra giải pháp thì việc học sẽ vui và thú vị hơn rất nhiều.
Họ cũng phải thay đổi cách học. Nếu chỉ khoanh tay ngồi nghe thầy cô áp đặt kiến thức, kiên cố bạn sẽ cảm thấy nặng nề. Nếu được giao nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn, tìm kiếm tài liệu trên thư viện/Internet rồi tổng kết, trao đổi, bạn sẽ thấy hứng thú hơn và sẽ giảm tải được công việc.
Ở đây chúng tôi cũng giới thiệu quy tắc thay đổi cách nhận định. Nhiều sinh viên chịu nhiều sức ép hơn vì cách họ được nhận định. Nếu chỉ học thuộc bài, rèn luyện kỹ năng giải đề để phục vụ cho kỳ thi, bạn sẽ cảm thấy sức ép rất nặng nề. Hiện giờ chúng ta cải cách cách ra đề thi thì đúng ra lúc nhận định đúng năng lực của học trò thì mọi chuyện sẽ khác.
Đổi mới cách nhận định, giao nhiệm vụ cho thầy cô giáo và nhà trường. Nếu học trò tích đủ điểm và đủ kiến thức theo quy định của Bộ Giáo dục và Tập huấn, nhà trường sẽ cấp bằng tốt nghiệp THPT. Cứng cáp lúc đó cách học sẽ khác, sức ép sẽ giảm đi.
Các yếu tố khác gây quá tải là sức ép từ xã hội, phụ huynh, yêu cầu phải có bằng cấp cao để tìm việc làm… thì chương trình này ko khắc phục được.
Minh họa: PNVN
địa phương tự trị
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa giáo sư, mỗi địa phương có những thuận tiện và khó khăn không giống nhau. Vậy lúc vận dụng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cần điều chỉnh như thế nào cho thích hợp với đặc điểm của từng địa phương?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Đây là chương trình mở, đảm bảo nội dung học tập trọng tâm thống nhất cho cả nước. Ngoài ra, giao trách nhiệm cho các địa phương, cơ sở giáo dục tổ chức dạy học thích hợp với điều kiện của địa phương, bổ sung những nội dung cần thiết.
Về sách giáo khoa, theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chúng ta sẽ thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa. Tôi tin rằng với quyết định và chủ trương này, sẽ có nhiều bộ SGK cho nhiều địa phương cụ thể, nhiều nhân vật cụ thể không giống nhau.
Trong chương trình này, chúng ta ko quy định số tiết mỗi tuần của từng môn, tương tự chẳng khác nào áp đặt thời khóa biểu chung cho cả nước. Ở đây chỉ quy định số tiết của từng năm học, còn việc sắp xếp, thời khóa biểu do cơ sở giáo dục tự quyết định.
Triển khai trình chiếu cho từng cấp lớp
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Đổi mới giáo dục là cấp bách nhưng cần có sự sẵn sàng. Có quá sớm để vận dụng trong năm học 2018-2019?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sẽ được vận dụng từ đầu năm học 2018-2019.
Về phía chuyên gia, chúng tôi đảm bảo thực hiện đúng tiến độ với chất lượng tốt nhất. Tuy nhiên, chúng tôi sẽ thực hiện nó trước nhất trong các lớp trước nhất. Các lớp khác sẽ thực hiện sau.
Chất lượng sẽ tới trước nhất. Nếu chúng ta cảm thấy ko kiên cố thì phải có sự điều chỉnh, nhưng tôi nghĩ có thể đảm bảo được.
Hiện nay, có hai vấn đề lớn là hàng ngũ thầy cô giáo và hạ tầng phải đảm bảo để triển khai thành công.
Về hàng ngũ thầy cô giáo, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đặt ra yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp tập huấn trong các trường sư phạm. Đồng thời, đang thực hiện chương trình đổi mới phương pháp tập huấn thầy cô giáo.
Vấn đề thứ hai là hạ tầng, đây là thử thách lớn hơn. Trách nhiệm này thuộc về chính quyền địa phương. Chúng tôi đã kiến nghị với chính phủ yêu cầu các địa phương phải có sự sẵn sàng tốt về hạ tầng, nhưng trong điều kiện khó khăn hiện nay, các địa phương cần tập trung đầu tư hạ tầng cho các lớp tiểu học, triển khai chương trình mới.
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Xin cảm ơn Giáo sư!
[rule_{ruleNumber}]
[box type=”note” align=”” class=”” text-align: justify;”>Trường THPT Trần Hưng Đạo đã trao đổi với Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới về tính khả thi của chương trình này.
Chưa giải quyết hết bất cập trong giáo dục
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa Giáo sư, những nội dung mới sẽ giải quyết những bất cập nào của giáo dục Việt Nam?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Chương trình giáo dục phổ thông mới không thể giải quyết tất cả các vấn đề giáo dục đang tồn tại. Dự thảo chỉ là khung của chương trình giáo dục tổng thể.
Tuy nhiên, khi xây dựng chương trình, với định hướng phát triển năng lực học sinh, chúng tôi cũng phân tích kỹ những hạn chế của giáo dục phổ thông Việt Nam cũng như mong muốn đổi mới chương trình của người dân.
Đặc biệt với chương trình này, tính thực tiễn sẽ được đề cao rất nhiều. Vì để phát triển năng lực của học sinh thì nội dung, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức trong nhà trường cũng phải đổi mới.
Xin vui lòng nghe toàn bộ cuộc phỏng vấn hoặc đọc tiếp để biết thêm chi tiết.
Thứ hai, có cái mà chúng tôi gọi là trải nghiệm sáng tạo. Nó được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12 như một hoạt động tích hợp bắt buộc. Trong mỗi môn học, học sinh có các hoạt động tìm hiểu và vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tế.
Theo số liệu của OECD, Ngân hàng Thế giới, số giờ học của học sinh Việt Nam ít hơn nhiều so với học sinh các nước và trong thời gian ngắn chúng ta sẽ khó khắc phục được điều này.
Trong khi ở các nước khác, cả 3 cấp học sinh thường học 2 buổi/ngày thì ở nước ta, chỉ một nửa số học sinh tiểu học học 2 buổi/ngày. Khi đó, với cùng một lượng kiến thức, cùng yêu cầu rèn luyện kỹ năng, chắc chắn việc học 1 buổi/ngày sẽ nhàn hơn rất nhiều.
Cũng có ý kiến cho rằng theo dự thảo, số giờ học của học sinh là quá nhiều. Tuy nhiên, theo thống kê của OECD, số giờ học của học sinh ở Italy dao động từ 8.300-8.400 giờ ở cả ba cấp học. Tại Úc và Israel, sinh viên cũng học khoảng 8.000 giờ trong khi tổng số giờ của sinh viên Việt Nam là khoảng 7.000 giờ.
Phải xem nguyên nhân thực sự của tình trạng quá tải là từ đâu, nhưng xin khẳng định không thể có phép màu nào giúp học sinh chúng ta học ít, chơi nhiều mà vẫn thành thiên tài, vẫn bắt kịp thế giới!
Cần đổi mới cả thầy và trò
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Quá tải có phải do cách học và cách dạy? Với đề xuất đổi mới, vấn đề này sẽ được giải quyết như thế nào, thưa giáo sư?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng quá tải trong giáo dục. Tuy nhiên, với Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chúng ta đưa ra yêu cầu đổi mới nội dung dạy học, không nặng về lý thuyết.
Thứ hai là đổi mới phương pháp dạy học. Nếu giáo viên chỉ dạy mỗi chữ trong sách giáo khoa thì đương nhiên quá tải. Và nếu giáo viên biết khơi dậy ở học sinh tính tích cực tự học, tự tìm ra giải pháp thì việc học sẽ vui và thú vị hơn rất nhiều.
Họ cũng phải thay đổi cách học. Nếu chỉ khoanh tay ngồi nghe thầy cô áp đặt kiến thức, chắc chắn bạn sẽ cảm thấy nặng nề. Nếu được giao nhiệm vụ nghiên cứu thực tế, tìm kiếm tài liệu trên thư viện/Internet rồi tổng kết, trao đổi, bạn sẽ thấy hứng thú hơn và sẽ giảm tải được công việc.
Ở đây chúng tôi cũng giới thiệu quy tắc thay đổi cách đánh giá. Nhiều sinh viên chịu nhiều áp lực hơn vì cách họ được đánh giá. Nếu chỉ học thuộc bài, rèn luyện kỹ năng giải đề để phục vụ cho kỳ thi, bạn sẽ cảm thấy áp lực rất nặng nề. Bây giờ chúng ta cải cách cách ra đề thi thì đúng ra khi đánh giá đúng năng lực của học sinh thì mọi chuyện sẽ khác.
Đổi mới cách đánh giá, giao nhiệm vụ cho giáo viên và nhà trường. Nếu học sinh tích đủ điểm và đủ kiến thức theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhà trường sẽ cấp bằng tốt nghiệp THPT. Chắc chắn khi đó cách học sẽ khác, áp lực sẽ giảm đi.
Các yếu tố khác gây quá tải là áp lực từ xã hội, phụ huynh, yêu cầu phải có bằng cấp cao để tìm việc làm… thì chương trình này không giải quyết được.
Minh họa: PNVN
địa phương tự trị
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Thưa giáo sư, mỗi địa phương có những thuận lợi và khó khăn khác nhau. Vậy khi áp dụng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cần điều chỉnh như thế nào cho phù hợp với đặc điểm của từng địa phương?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Đây là chương trình mở, đảm bảo nội dung học tập trọng tâm thống nhất cho cả nước. Ngoài ra, giao trách nhiệm cho các địa phương, cơ sở giáo dục tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện của địa phương, bổ sung những nội dung cần thiết.
Về sách giáo khoa, theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chúng ta sẽ thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa. Tôi tin rằng với quyết định và chủ trương này, sẽ có nhiều bộ SGK cho nhiều địa phương cụ thể, nhiều đối tượng cụ thể khác nhau.
Trong chương trình này, chúng ta không quy định số tiết mỗi tuần của từng môn, như vậy chẳng khác nào áp đặt thời khóa biểu chung cho cả nước. Ở đây chỉ quy định số tiết của từng năm học, còn việc sắp xếp, thời khóa biểu do cơ sở giáo dục tự quyết định.
Triển khai trình chiếu cho từng cấp lớp
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Đổi mới giáo dục là cấp bách nhưng cần có sự chuẩn bị. Có quá sớm để áp dụng trong năm học 2018-2019?
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Theo Nghị quyết 88 của Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sẽ được áp dụng từ đầu năm học 2018-2019.
Về phía chuyên gia, chúng tôi đảm bảo thực hiện đúng tiến độ với chất lượng tốt nhất. Tuy nhiên, chúng tôi sẽ thực hiện nó đầu tiên trong các lớp đầu tiên. Các lớp khác sẽ thực hiện sau.
Chất lượng sẽ đến đầu tiên. Nếu chúng ta cảm thấy không chắc chắn thì phải có sự điều chỉnh, nhưng tôi nghĩ có thể đảm bảo được.
Hiện nay, có hai vấn đề lớn là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất phải đảm bảo để triển khai thành công.
Về đội ngũ giáo viên, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đặt ra yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp đào tạo trong các trường sư phạm. Đồng thời, đang thực hiện chương trình đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên.
Vấn đề thứ hai là cơ sở vật chất, đây là thách thức lớn hơn. Trách nhiệm này thuộc về chính quyền địa phương. Chúng tôi đã kiến nghị với chính phủ yêu cầu các địa phương phải có sự chuẩn bị tốt về cơ sở vật chất, nhưng trong điều kiện khó khăn hiện nay, các địa phương cần tập trung đầu tư cơ sở vật chất cho các lớp tiểu học, triển khai chương trình mới.
Trường THPT Trần Hưng Đạo: Xin cảm ơn Giáo sư!
[/box]
#Ko #có #phép #thần #để #học #ít #chơi #nhiều #nhưng mà #vẫn #giỏi
[/toggle]
Bạn thấy bài viết Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi ! có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu ko hãy comment góp ý thêm về Ko có phép thần để học ít chơi nhiều nhưng mà vẫn giỏi ! bên dưới để thpttranhungdao.edu.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường THPT Trần Hưng Đạo
Phân mục: Giáo dục
#Ko #có #phép #thần #để #học #ít #chơi #nhiều #nhưng mà #vẫn #giỏi
Trả lời